MediaCultuur

In een klap beroemd: dat wensen veel jongeren! Of het nu komt door geweldige prestaties of een groot talent, of toevallig beroemd, dat geeft niet: als je maar gezien wordt in de media. Echter, al die media-aandacht heeft ook een keerzijde. Media kunnen opdringerig zijn, of soms ronduit je imago schaden. Leerlingen bekijken werk van verschillende kunstenaars en gaan daarna zelf aan het werk. In deze lessenserie verkennen zij de grens tussen privacy en publiek bezit. Zij fotograferen vreemden op straat en schrijven een fictief artikel bij hun fotomateriaal. Hoe ver kun je gaan zonder dat je de privacy van de gefotografeerde schaadt? Wat ziet de kijker onder invloed van het artikel?

Leerlingen:

• analyseren een documentaire van Britney Spears door middel van kijkvragen;
• definiëren een (persoonlijke) kijk op privacy in minimaal 50 woorden;
• verdedigen een (persoonlijke) kijk op privacy in een klassikaal debat aan de hand van het werk van Rudelius;
• verzamelen minimaal twee (digitale) fotobronnen en een tekstuele bron per kunstenaar;
• maken een foto op straat van een of meerdere onbekende personen;
• geven via zelfgemaakt beeld en tekst een fictief verhaal vorm als een krantenartikel;
• stemmen tekst en beelden zodanig op elkaar af dat er een nieuwe betekenis ontstaat;
• werken samen met een klasgenoot en leggen taken vast in een planning;
• lichten hun eigen werk toe in een presentatie;
• benoemen ten minste één sterk punt en één verbeterpunt van het eigen werk.
  

Beamer en scherm met verbinding op internet

• Internetverbinding op elke computer
• Per twee leerlingen een camera
• Perskaart of brief van school met uitleg over deze opdracht
• Fotoboeken van Peter Martens: Nothing special, Peter Martens 1937-1992
• Fotoboeken van Ed van der Elsken. bijvoorbeeld: Een liefdesgeschiedenis in Saint Germain des Prés
  

leerlingen kunnen

• ten minste één klokuur vrij buiten personen fotograferen
• een krantenpagina opmaken m.b.v. een tekstverwerkingsprogramma
  

Per duo:

• een ingevuld kijkvragenwerkblad
• een verzameling van vier fotobronnen en twee tekstbronnen van Ed van der Elsken en Peter Martens
• een verzameling van ten minste vijf intieme/persoonlijke foto's van andere fotografen
• een vijftal foto's van onbekende mensen op straat
• een bedacht artikel bij een van de gekozen foto's in een kranten lay-out
• een geschreven evaluatie bij een foto en artikel van een andere groep
  

*Alle tijden zijn richttijden, u kunt deze naar eigen inzicht aanpassen. Met name deel 4 zou verlengd kunnen worden, zodat leerlingen meer tijd kunnen besteden aan de inhoudelijke en technische aspecten van het schrijven en vormgeven van een (kranten)artikel.

Deel 1 (+/-60 minuten)
Introductie door middel van twee open vragen over privacy (zie werkblad). U bespreekt de antwoorden klassikaal. Bekijk daarna (de trailer van) de documentaire van Britney Spears. In contrast met deze documentaire toont u het videowerk van Julika Rudelius. Verdeel de groep in twee groepen. In een debat wordt de stelling 'Iedereen mag elkaar overal en altijd filmen, zeker als je beroemd bent.” beargumenteerd.

Deel 2 (+/-60 minuten)
Laat de foto's van Ed van der Elsken en Peter Martens via de beamer aan de leerlingen zien. Iedere leerling schrijft voor zichzelf op wat hij/zij ziet. Daarna vragen zij zichzelf af of zij toestemming zouden geven om zo gefotografeerd te worden.
Leerlingen verzamelen vier beelden en twee tekstbronnen van de kunstenaars. Zij geven aan of zij in dit werk de 'hand' van de kunstenaar kunnen zien. Aan de orde komen de specifieke stijl en werkwijze van de fotografen in relatie tot het thema privacy.

Deel 3 (+/- 60 minuten)
De duo's maken ten minste vijf foto’s van verschillende personen of groepen. Ze vragen toestemming om de foto te gebruiken voor een schoolopdracht.

Deel 4 (+/-90 minuten)
Leerlingen kiezen een of meerdere foto’s en gebruiken die in een fictief krantenartikel dat ze zelf vormgeven in een tekstverwerkingsprogramma. Het eindproduct wordt in tweevoud uitgeprint.

Deel 5 (+/-60 minuten)
Iedere leerling schrijft twee sterke punten en twee verbeterpunten op van hun eigen werk. Daarbij gebruiken ze de criteria van de opdracht. Daarna bekijken leerlingen het werk van een ander duo en noteren hierbij ook twee sterke punten en twee verbeterpunten. De duo’s vergelijken elkaars reactie.

Kan de leerling:

• een documentaire door middel van kijkvragen analyseren;
• een (persoonlijke) kijk op privacy in minimaal 50 woorden definiëren;
• een (persoonlijke) kijk op privacy in een klassikaal debat beargumenteren;
• minimaal twee (digitale) fotobronnen en een tekstuele bron per kunstenaar verzamelen;
• ten minste vijf foto’s op straat maken van verschillende onbekende personen;
• via zelfgemaakt beeld en tekst een fictief verhaal vormgeven als een krantenartikel;
• tekst en beeld zodanig op elkaar afstemmen dat er een overtuigende nieuwe betekenis ontstaat;
• taken voor samenwerking vastleggen in een planning;
• zijn/haar eigen werk toelichten in een presentatie;
• ten minste twee sterke en twee zwakke punten benoemen van zijn/haar eigen werk?